Anna Steenberg Gellert

Kort præsentation

Jeg er tilknyttet Center for Læseforskning på Københavns Universitet. Jeg forsker især inden for disse områder:

• Ordblindhed (herunder tidlig opsporing og indsats mod ordblindhed)
• Læsning og læseundervisning
• Ordkendskab og ordkendskabsundervisning
• Læsefærdigheder og læsevanskeligheder (herunder ordblindhed) hos børn og voksne med dansk som andetsprog
• Sprog- og læsetestning (herunder dynamisk testning)

Man kan læse mere om mine projekter nedenfor og på min private hjemmeside https://annagellert.com/

Aktuel forskning

Tidlig opsporing og indsats mod ordblindhed

Et nyt og relativt omfattende læseundervisningsprogram for børn med forøget risiko for ordblindhed i 1. klasse er blevet udviklet som led i projektet og afprøvet i en videnskabelig undersøgelse med 34 danske skoler. Undersøgelsen viste, at sådanne børn har gavn af en styrket tidlig indsats mod ordblindhed som det nye undervisningsprogram på både kort og længere sigt. Umiddelbart efter afslutningen af det nye undervisningsprogram i 1. klasse var eleverne således gennemsnitligt blevet bedre til at læse end andre elever, som også havde forøget risiko for ordblindhed, men som kun deltog i den undervisning, de normalt fik på deres skoler i 1. klasse. I foråret 3. klasse var andelen af ordblinde væsentligt lavere blandt de elever, der havde deltaget i det nye undervisningsprogram, end blandt dem, der blot havde fået den sædvanlige undervisning.

Som led i projektet blev der også udviklet nye test med højtlæsning til opsporing og vurdering af elever i risiko for ordblindhed i midten af 2. klasse. Testene blev afprøvet med elever fra 2. klasse, som også deltog i en opfølgende undersøgelse i foråret 3. klasse. 

Projektet er støttet af Egmont Fonden og gennemføres af Anna Steenberg Gellert, Carsten Elbro, Dorthe Klint Petersen, Ina Borstrøm og Mads Poulsen.

Flere detaljer kan ses på hjemmesiden for projektet: https://laes.hum.ku.dk/centerets_forskning/tidlig-opsporing-og-indsats-mod-ordblindhed/     

Foreløbige publikationer om projektet:                                   

• Gellert, A. S., Elbro, C., Petersen, D. K., Borstrøm, I., & Poulsen, M. (2026). Styrket indsats mod ordblindhed i 1. klasse giver færre ordblinde i 3. klasse. Københavns Universitet: Center for Læseforskning.
• Gellert, A. S., Elbro, C., Petersen, D. K., Borstrøm, I., Poulsen, M., & Stidsen, M. (2025). Rapport om projekt vedrørende tidlig opsporing og indsats mod ordblindhed. Københavns Universitet: Center for Læseforskning. 
• Gellert, A. S., Petersen, D. K., & Borstrøm, I. (2025). En særlig indsats for elever i risiko for ordblindhed. Læsepædagogen, 73(2), 13-17.
• Gellert, A. S., Petersen, D. K., Borstrøm, I., Poulsen, M., & Elbro, C. (2024). Tidlig indsats mod ordblindhed – en effektundersøgelse med elever i 1. klasse. NyS - Nydanske Sprogstudier, 66, 36-65.

Udvikling og afprøvning af ordblindetest til elever med begrænset dansk ordforråd

I dette projekt er der udviklet og afprøvet test til afdækning af ordblindhed blandt børn og unge med begrænset dansk ordforråd. Anna Steenberg Gellert har stået for den empiriske del af projektet i samarbejde med Mette Stidsen og Carsten Elbro ved Center for Læseforskning på Københavns Universitet. Testmateriale og projektrapport om den gennemførte udvikling og afprøvning er afleveret til Børne- og Undervisningsministeriet, som har finansieret projektet. Man kan foreløbig læse nærmere om projektet i disse publikationer:      

• Gellert, A. S. (2025). Fra DOT til eDOT: Udvikling og afprøvning af en elektronisk dynamisk ordblindetest til børn og unge med dansk som andetsprog og begrænset dansk ordforråd. Viden om Literacy, 38, 8-19.
• Gellert, A. S., Elbro, C., & Stidsen, M. (2024). Rapport om projekt vedrørende udvikling og afprøvning af ordblindetest til elever med begrænset dansk ordforråd. Center for Læseforskning, Københavns Universitet.

Udsendelse af nyt testmateriale afhænger af Børne- og Undervisningsministeriet. Alle spørgsmål vedrørende dette skal rettes til Styrelsen for Undervisning og Kvalitet (STUK).

Udvikling og afprøvning af Vejledende Læsetest for Voksne

Anna Steenberg Gellert har i samarbejde med kolleger fra Center for Læseforskning stået for udvikling og afprøvning af Vejledende Læsetest for Voksne, som er udsendt af Undervisningsministeriet i flere udgaver og bl.a. bruges på VUC, AMU og FGU. Alle henvendelser vedr. adgang til og brug af testmateriale skal rettes til Styrelsen for Undervisning og Kvalitet (STUK). 

Publikationer:

• Gellert, A. S., Elbro, C., & Stidsen, M. (2023). Rapport om projekt vedrørende udvikling og afprøvning af test til målgruppeafgrænsning på FVU-dansk og FVU-start. Center for Læseforskning, Københavns Universitet.
• Stidsen, M., & Gellert, A. S. (2023). Udvikling og afprøvning af sætningsforståelsestest for voksne med dansk som andetsprog. NyS, Nydanske Sprogstudier, 63, 74-107.
• Gellert, A. S., & Elbro, C. (2019). Læseundersøgelse blandt unge i målgruppe for forberedende grunduddannelse (FGU). Undervisningsministeriet: EMU.
• Elbro, C., & Gellert, A. S. (2019). Rapport om undersøgelse af Vejledende Læsetest for Voksne (VLV-2) på FGU-målgruppen. Undervisningsministeriet og Center for Læseforskning, Københavns Universitet. 
• Gellert, A. S. & Elbro, C. (2013). Cloze tests may be quick, but are they dirty? Development and preliminary validation of a cloze test of reading comprehension. Journal of Psychoeducational Assessment, 31(1), 16-28.
• Gellert, A. S. & Elbro, C. (2008). Rapport om udvikling og afprøvning af Vejledende Læsetest for Voksne i papirversion og it-version. København: Undervisningsministeriet og Center for Læseforskning, Københavns Universitet. 

Ordkendskabsundervisning og -testning af skoleelever - en undersøgelse af korttids- og langtidseffekterne af forskellige typer ordkendskabsundervisning

I projektet blev der udviklet to undervisningsprogrammer rettet mod elever med relativt begrænset dansk ordforråd. Begge programmer har til formål at forbedre sådanne elevers ordforråd og lære dem nogle strategier, som de kan bruge til selv at udregne betydningen af nogle af de ukendte ord, de møder i forbindelse med læsning af tekster. Det ene program er morfologisk orienteret, men det andet er kontekst-orienteret. Begge programmer blev afprøvet i små grupper på 5. klassetrin på 13 skoler med en relativt høj andel af elever med dansk som andetsprog. Elevernes ordkendskab og læseforståelse blev testet før, lige efter og igen ca. 10 måneder efter deres deltagelse i undervisningsprogrammerne mhp. at sammenligne elevernes ordkendskabs- og læseudvikling med den tilsvarende udvikling hos elever, der kun deltog i den undervisning, de sædvanligvis fik på deres skole. Undersøgelsen dokumenterede positive korttids- og langtidseffekter af begge undervisningsprogrammerne, som nu er udgivet. Endvidere viste undersøgelsen, at det på basis af nogle få indledende test var muligt at forudsige en relativt stor del af forskellene i elevernes udbytte af det morfologisk orienterede undervisningsprogram.

Projektet blev støttet af Trygfonden og forløb over perioden 2016-2019. Det blev gennemført under ledelse af Anna Steenberg Gellert i samarbejde med Elisabeth Arnbak, Signe Wischmann og Carsten Elbro.

Publikationer:

• Gellert, A. S. (2023). Predicting children’s long-term knowledge of taught words and transfer words after a morphological vocabulary intervention. Language, Speech and Hearing Services in Schools, 54(2), 472-488.
• Gellert, A. S., Arnbak, E., Wischmann, S., & Elbro, C. (2021). Morphological intervention for students with limited vocabulary knowledge. Short- and long-term transfer effects. Reading Research Quarterly, 56(3), 583-601.
• Gellert, A. S., & Arnbak, E. (2020). Predicting response to vocabulary intervention using dynamic assessment. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 51(4), 1112–1123.
• Gellert, A. S., Arnbak, E. & Wischmann, S. (2019). To nye undervisningsprogrammer rettet mod elever med begrænset dansk ordforråd – og en undersøgelse af programmernes korttids- og langtidseffekter. Dansk Audiologopædi, 55(4), 4-12.
• Gellert, A. S., Wischmann, S. & Arnbak, E. (2019). Kontekst-orienteret ordkendskabsundervisning for elever i 5. klasse med begrænset dansk ordforråd. En undersøgelse af korttids- og langtidseffekter. NyS, Nydanske Sprogstudier, 57, 46-79.
• Arnbak, E., Gellert, A. S. & Wischmann, S. (2019). Morfologisk bevidsthed: et fast track i sprogligt usikre elevers selvstændige ordlæring. Læsepædagogen, 67(4), 4-10.

Man kan læse nærmere om de udgivne undervisningsmaterialer her.

Tidlig identifikation af børn i risiko for udvikling af ordafkodningsvanskeligheder (herunder ordblindhed)

Den centrale del af projektet blev gennemført som en langtidsundersøgelse af børn fra børnehaveklasse (2012) til og med slutningen af 2. klasse (2015). Undersøgelsen viste bl.a., at i slutningen af børnehaveklassen var en såkaldt dynamisk test af afkodning den bedste af de anvendte test til at forudsige elevernes ordafkodningsfærdigheder i slutningen af 2. klasse. Dette gjaldt ikke blot for elever med dansk som modersmål, men også for elever med dansk som andetsprog, hvor det ellers ofte er ekstra vanskeligt at vurdere, om de er i risiko for udvikling af ordafkodningsvanskeligheder (herunder ordblindhed). I den dynamiske afkodningstest bliver eleven præsenteret for et lille, konstrueret alfabet i form af tre nye symboler med tilhørende sproglyde. Eleven skal i løbet af testen forsøge at lære at læse nye ord (vrøvleord) skrevet med det konstruerede alfabet og kan undervejs få hjælp i form af gentagelser og feedback. Selv når man i forvejen kendte elevernes resultater på den slags test, som man traditionelt bruger til at udpege elever i risiko for udvikling af ordafkodningsvanskeligheder (herunder ordblindhed), bidrog den dynamiske afkodningstest med ekstra forudsigelsesværdi. Undersøgelsen viste altså, at hvis man allerede i slutningen af børnehaveklassen forsøger at udpege de elever, der har størst risiko for at udvise ordafkodningsvanskeligheder i slutningen af 2. klasse, bliver udpegningen mere sikker, hvis man også inddrager elevernes præstationer på den dynamiske afkodningstest.

Resultaterne af langtidsundersøgelsen danner grundlag for anbefalingerne i Vejledning til tidlig identifikation af elever i risiko for udvikling af alvorlige afkodningsvanskeligheder (herunder ordblindhed), som sammen med det tilhørende testmateriale Ordblinderisikotest til elever i slutningen af børnehaveklasse og i løbet af 1. klasse (nu: Risikotest for ordblindhed) stilles til rådighed for skolerne gennem Børne-og Undervisningsministeriet. Alle henvendelser vedr. adgang til og brug af testmaterialet skal rettes til Styrelsen for Undervisning og Kvalitet (STUK).

Projektet blev ledet af Anna Steenberg Gellert og gennemført i samarbejde med Carsten Elbro. Projektet blev igangsat på basis af en forskningsbevilling fra Trygfonden og desuden støttet økonomisk af Undervisningsministeriet samt Socialstyrelsen (Videnscenter for Handicap, Hjælpemidler og Socialpsykiatri). 

Publikationer:

• Gellert, A. S., & Elbro, C. (2018). Predicting reading disabilities using dynamic assessment of decoding before and after the onset of reading instruction: a longitudinal study from kindergarten through Grade 2. Annals of Dyslexia, 68(2), 126-144.
• Gellert, A. S., & Elbro, C. (2018). Forudsigelse af alvorlige afkodningsvanskeligheder i 2. klasse på basis af testresultater i 0. og 1. klasse. Pædagogisk Psykologisk Tidsskrift, 55(3), 90-103.
• Gellert, A. S. (2017). Om Ordblinderisikotesten. Læsepædagogen, 65(3), 9-14.
• Gellert, A. S. (2017). Dynamisk læsetest kan hjælpe børn i risiko for ordblindhed. Forskerzonen, Videnskab.dk. (Republiceret på: http://utdanningsforskning.no/)
• Gellert, A. S., & Elbro, C. (2017). Try a little bit of teaching. A dynamic assessment of word decoding as a kindergarten predictor of word reading difficulties. Scientific Studies of Reading, 21(4), 277-291.
• Gellert, A. S., & Elbro, C. (2017). Does a dynamic test of phonological awareness predict early reading difficulties? A longitudinal study from kindergarten through Grade 1. Journal of Learning Disabilities, 50(3), 227-237.
• Gellert, A. S., & Elbro, C. (2016). Rapport om projekt vedrørende tidlig identifikation af elever i risiko for udvikling af alvorlige afkodningsvanskeligheder (herunder ordblindhed). København: Undervisningsministeriet og Center for Læseforskning, Københavns Universitet.
• Gellert, A. S., & Elbro, C. (2015). Kan en dynamisk afkodningstest i børnehaveklassen bidrage til at forudsige læsevanskeligheder i 1. klasse? Foreløbige resultater fra en langtidsundersøgelse. Nydanske Sprogstudier, 47, 9-38.
• Gellert, A. S. (2015). Dynamisk testning af ordafkodning. Læsepædagogen, 63(4), 4-7.

Identifikation af ordblinde voksne med dansk som andetsprog

Det kan være vanskeligt at vurdere, om læse- og stavevanskeligheder hos en voksen med dansk som andetsprog alene skyldes generelle vanskeligheder med det danske sprog, eller om der faktisk derudover også er tale om ordblindhed. Et materiale er derfor blevet udviklet mhp. at forbedre mulighederne for at identificere ordblinde voksne med dansk som andetsprog. Materialet inkluderer bl.a. en dynamisk ordblindetest (DOT). At testen er dynamisk, betyder, at det er den voksnes potentiale for at lære at læse, der testes, og at den voksne undervejs får hjælp til og feedback på sin løsning af testopgaverne. For at forhindre, at det først og fremmest er forskelle i de voksnes generelle dansksproglige færdigheder, der fører til forskelle i resultaterne på testen, er instruktionerne til DOT desuden nonverbale. Projektet blev finansieret af Undervisningsministeriet, som også stiller testen til rådighed for landets voksenuddannelsescentre. Alle henvendelser vedr. adgang til og brug af testmateriale skal rettes til Styrelsen for Undervisning og Kvalitet (STUK).

Publikationer:

• Elbro, C., Daugaard, H. T. & Gellert, A. S. (2012). Dyslexia in a second language? A dynamic test of reading acquisition may provide a fair answer. Annals of Dyslexia, 62(3), 172-185.
• Daugaard, H.T., Elbro, C. & Gellert, A.S. (2011). Rapport om udvikling og afprøvning af ordblindetest til voksne med dansk som andetsprog. København: Undervisningsministeriet. (pdf)
• Gellert, A.S. (2009). Identifikation og undervisning af ordblinde med dansk som andetsprog – en faglig og pædagogisk udfordring. København: Undervisningsministeriet. (pdf)

Kan dynamiske ordtilegnelsestest forudsige børns ordforrådsudvikling over tid?

En dansk langtidsundersøgelse af skoleelever viste, at resultaterne på en dynamisk test af tilegnelse af nye ord kunne bidrage til at forudsige elevernes senere udvikling i produktivt og især receptivt ordforråd målt med traditionelle test. Projektet blev finansieret af Forskningsrådet for Kultur og Kommunikation (FKK). Siden er den dynamiske ordtilegnelsestest blevet videreudviklet og afprøvet i en større engelsk langtidsundersøgelse finansieret af Nuffield Foundation.

Publikationer:

• Gellert, A. S. & Elbro, C. (2013). Do experimental measures of word learning predict vocabulary development over time? A study of children from Grade 3 to 4. Learning and Individual Differences, 26, 1-8.
• Nash, H., Dixon, C., Clarke, P., Oxley, E., Gellert, A. S., & Weighall, A. (2024). Dynamic assessment of word learning as a predictor of vocabulary, reading comprehension and risk status for the Poor Comprehender reading profile. Reading and Writing.

Kan læsehastighedsfremgang under gentagen læsning forudsige børns læseudvikling over tid?

En afsluttet langtidsundersøgelse af skoleelever viste, at individuelle forskelle i læsehastighedsfremgang under gentagen læsning af den samme tekst kunne bidrage til at forudsige elevernes senere læsehastighedsudvikling. Projektet blev finansieret af Forskningsrådet for Kultur og Kommunikation (FKK).

• Gellert, A. S. (2014). Does repeated reading predict reading development over time? A study of children from Grade 3 to 4. Scandinavian Journal of Psychology, 55(4), 303-310.

Faglig læsning og fagligt ordforråd

Publikationer:

• Gellert, A. S. (2008). Forholdet mellem ordforråd og læseforståelse. Viden om Læsning, 4, 1-8. 
• Gellert, A. (2003). Ordkendskab og læseforståelse. Psykologisk Pædagogisk Rådgivning, 40(1), 55-70.
• Gellert, A. (1999). Hvordan kan man forudsige forskelle i elevers læseforståelse af faglige uddannelsestekster? Psykologisk Pædagogisk Rådgivning, 36(5-6), 395-418.

CV

Beskæftigelse

2024-:         Seniorforsker (Københavns Universitet)

2020-2024: Lektor (Københavns Universitet)

2019-2022: Gæstelektor (Leeds Universitet)

2014-2019: Lektor (Københavns Universitet)

2012-2014: Postdoc (Københavns Universitet)

2009-2012: Ph.d.-stipendiat (Københavns Universitet)

2006-2009: Videnskabelig assistent (Københavns Universitet)

2005-2006: Konsulent (Hovedstadens Ordblindeskole)

2002-:         Selvstændig læsekonsulent 

2001-2002: Adjunkt (Frederiksberg Seminarium)

1999-2000: Forskningsassistent (Københavns Universitet)

1996-2000: Leder og underviser på efteruddannelse til læselærer

Primære forskningsområder

Læsning, læsevanskeligheder, ordblindhed, ordkendskab, andetsprogstilegnelse, sprog- og læsetestning, dynamisk testning

Undervisnings- og vejledningsområder

Jeg har tidligere undervist på følgende kurser:

• Sprogtestning (Audiologopædi, KU)
• Dynamisk testning (Audiologopædi, KU)
• Læsning og læseundervisning (Dansk, KU)
• Læsning og læsevanskeligheder (Logopædi, SDU)
• Skriftsproglige færdigheder (Audiologopædi, KU)